20 Март 2010

Ult - Изгнанное из “Государства и образования”

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 7:49
Владимир Суходоев: вчера, 19:24 #128
Цитата
Цитата (воронн, 19.03.2010, 10:19) :
Я правда, не физик. Но про преследования... ни от каких знакомых физиков не слышал.
Может, " не допускают" какую-то определённую, желаемую Вами философию?
А КТО -- не допускает? Насколько мне известно, философия до сих пор оказывалась НЕПРОДУКТИВНА по отношению к физике (за исключением случаев, когда философствуют САМИ физики, зная СНАЧАЛА физику). И отвергают эту непродуктивность -- сами физики, а никакое не государство.
Можно, конечно, уточнить, что некие (редкие-прередкие) косвенные влияния философии на физику происходят. Со ссылкой на Эйнштейна, которого труды Беркли (кажется) "настроили" на нужный лад при построении теории относительности. Ну, так ежели такое есть -- никто Эйнштейна не "преследовал". (Наши костоломные "марксисты" ждановского покроя -- это никак не весь мир).
Случится продуктивность -- милости просим. Не случается -- извините.......

Сфера в идеальном газе:
Цитата
Цитата (Сообщение эдя псковский » Сб окт 31, 2009 18:33)
Цитата
Цитата
Суходоев Владимир писал(а):
Когда я указываю на явную ошибку Вам не зазорно проявлять неуважение к научному философскому сообществу.
Это - пример честного непредвзятого диалога?

В этом мире три науки изучают наиболее общие закономерности окружающего мира - физика, математика, философия. Но если в первых двух существует непрерывный И ПРОВЕРЯЕМЫЙ прогресс, то последняя после Маркса занимается перепевками предшественников, отвергая весь объем знаний накопленных после восемнадцатого века. Как показывает практика, философы сделавшие наиболее значимые работы обязательно были высокими профессионалами в какой либо из практических наук (Винер, например). А к философам ничем не обозначившим жизненость и практичность своей философии уважения быть просто не может. Мастеров слова в наше время пруд пруди (впрочем подозреваю как и во все времена). А уж "философское сообщество", которое настолько широко, что включает в себя и художников и писателей и ясновидящих и водузаряжающих вызывает не только неуважение, но и раздражение. Поэтому я себя ,например, иногда позиционирую исключительно как прикладного философа. Не дай бог с Чумаком или Императором Галактики спутают.

Это ещё самое "дружелюбное" заявление в адрес философии, мат я не буду цитировать.

Про научность философии. (2010).
Цитата
Ким Валерий. 19.03.2010 09:49:07
Цитата
Цитата
Цитата Вася из Минска пишет:
придали слишком большое значение т.н. идеальному или духовному, которого в неживой природе нет.

Не приписывайте основоположникам лишнее. Поставив т.н. основной вопрос философии, они однозначно утверждали примат материи, а сознание (духовное) выдавали продуктом высшей материи. А то, что вы называете "нереальная «объективная реальность» - это продукт современных неоматериалистов, которые от безысходности дуют на холодное молоко. Да, сегодня материализм показал свою несостоятельность и вы с этим согласны, но своим утверждением "Ему вполне достаточно иметь свои свойства для обеспечения «организации» себя." вы рефреном повторяете - материя первична и самодостаточна. Но даже в сказках всякому явлению предшествует организующая причина - волшебная палочка, дудочка и т.д. и известен только один персонаж, который вытащил из болота самого себя за волосы, да еще вместе с лошадью. Поэтому не кокетничайте, вы ярко выраженный материалист самого первого розлива, утверждающий "материя первична, а сознание (идеальное) есть только в мозге человека и в любом другом мозге других разумных существ, т.е. это продукт высшей материи - мозга".

Такие вот "научные" аргументы используются в одном ещё не одиозном форуме.

ДИСКРЕТНАЯ МНОГОМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ВРЕМЕНИ - новый путь "развития" науки: "научные сказки". Философские основы - по боку.

Вот Вам целый форум "обласканных" официальной "наукой" учёных. Добиться диалога не могут ни дилетанты, ни профессора.

Обсуждение дискуссий о физике. Виктор Кулигин. «Одноглазый циклоп в физике».

Вы ещё сомневаетесь? Попробуйте сами, или кожицу попортить жалко?

Никакая критика "твёрдокаменные" мозги "идеалистов" не прошибает, потому, что они прекрасно знают все недостатки идеализма, но им нужно одно его "достоинство": возможность безнаказанно загружать в мозги паствы любые догмы от имени "всевышнего".

Случится продуктивность -- милости просим: ложитесь костьми, лет через четыреста, может быть извинимся за невнимание. "А то, что очки товарищу разбили...", усугубим.

Связанные записи

Играем в Достоевского.

В рубриках: Пути образования — Образование в 21 веке | 0:21
Ну об этом меньше всего мог подумать.
Есть писатели сюжетные - типа Донцовой, а есть для чтения, мысли, переживания.
Достоевский - точно не сюжетный. По крайней мере на русском.

Сыграем в игру:"Преступление и наказание" - Раскольников.
Не шутер, но вроде того.





Следующей игрой будет "Неточка Незванова"или "Белые ночи"?

Связанные записи

19 Март 2010

Телестудия в школе - Меня спросили…

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 20:29
Чему учим студийцев

1. Основы тележурналистики.
Этот предмет дает начальные навыки работы журналиста, учит собирать и обрабатывать информацию, читать текст в кадре и за кадром. Кроме того, поможет выявить наиболее способных ребят
2. Основы режиссуры.
Обучение этому предмету поможет воспитанникам овладеть специфическими навыками (основы сценария и телережиссуры), научит применять метод ассоциаций для нахождения идей.
3. Основы видеотехнического обеспечения.
Базисная стадия этого предмета дает начальные знания видеотехники, основы видеосъемки и видеомонтажа и на определенных этапах обучения позволит получать творчески созданный видеоматериал.
4. Основы риторики.
Этот предмет будет способствовать обучению правильной речи. Позволит устранить имеющиеся речевые ошибки, научит свободно говорить перед камерой и микрофоном. .
5. Основы актерского мастерства.
Этот предмет позволит снять внутренние и психологические зажимы, научит основным правилом поведения перед любой аудиторией, а также перед камерой и микрофоном.
Уменьшенные изображения:

Прикрепленное изображение

Связанные записи

Вебинарам все возрасты покорны

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 19:56
Вчера выступал помощником на вебинаре профессора Е.Г.Сапожникова. На его первом вебинаре, который уважаемый Евгений Григорьевич провел впервые в жизни, имея за плечами ее 70-летний опыт. При этом к компьютеру он впервые обратился всего несколько лет назад.Первый опыт вышел совсем не блином, совсем, ИМХО, наоборот. Можете оценить сами, пройдя по ссылке.Резюме: Начинать проводить вебинары

Связанные записи

Придет ли интернет зависимость в родной е-learning?

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 19:37
Во, теперь и в Лондоне открылась клиника от лечения интернет-зависимости «после многочисленных звонков родителей, обеспокоенных пристрастием детей к интернету, видеоиграм и мобильным телефонам» (Источник). Можно сказать, по многочисленным просьбам трудящихся Консервативные англичане отстали, однако, чуть ли не на 15 лет от предприимчивых американцев, и почти, похоже, на 5 лет – от переимчивых

Связанные записи

Обо всем понемногу - В 2 часа

В рубриках: Новости — anisol | 18:55
Так прочел формулу дискриминанта восьмиклассник, пропустивший предыдущие уроки.

Хорошее правило для запоминания получилось: b^2-4ac - в 2 часа:)

Связанные записи

Школа для Тома Сойера - Писать раньше, чем читать

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 18:39
На блоге у Людмилы Элерт происходит обмен мнениями, до какого класса можно жить, не зная фонетики. По этому поводу - текст трехлетней выдержки (***) о том, как научить детей хорошо писать БЕЗ ФОНЕТИКИ.

***

К февралю-марту наши первоклассники пишут рассказы - строк на десять! Содержательные и почти без ошибок. А звукобуквенным анализом почти мы не занимаемся. В случае коммерческого использования описанной ниже методики, деньги переводите на спецсчет школы :))

1.
Достаю обычную газету:

- Вот газета: взрослая, настоящая. Папа приходит домой, садится кресло, рядом чашечка кофе, - не трогайте меня, я газету читаю…

А давайте сами сделаем газету. Настоящую. Вы вечером незаметно ее положите в почтовый ящик, а потом спросите папу или маму: а открывали ли вы сегодня почтовый ящик? Они откроют – а там наша газета…

А еще можно газету послать в другой первый класс, далеко-далеко, на тот конец школы. Пусть читают, если уже научились читать. А может, и они нам что-нибудь напишут…

Ты не умеешь еще писать? Не страшно. Скажи, что хочешь написать, а я – учитель – тебе помогу. Я запишу твои слова правильно и печатными буквами. А ты потом спишешь. Сможешь? Это будет твой текст: ведь ты его сам придумал…

- А можно, я напишу две статьи? (Имеется ввиду не одну фразу, а две…)

- Конечно, можно!.. Давайте, начнем с того, что вы будете рисовать, ведь в газете должны быть и рисунки. Пока вы рисуете, я подойду к каждому, и вы продиктуйте мне, что хотели бы написать.

- Я на ремесле сделал чашку…
- Тоня – моя лучшая подруга. Она никогда не дерется.
- Первого сентября мы с мамой пошли в столовую и потерялись…

Рисунки готовы, тексты написаны.

- Можно сделать рукописную газету, а можно напечатать на компьютере. Давайте решим…

- Печатать! Будем печатать!

Чему не надо учить первоклассника – так это компьютеру. Дверь в компьютерный класс лишь на щелочку приоткрыл, а они – уже все тут, и уже печатают. Объяснять ничего не надо.

Три – четыре строчек за урок - это результат.

Надо ли говорить о том, что печатать на компьютере – это хорошо?

Во-первых, дети этого очень хотят. Разве не достаточно?
Во-вторых, Word, правит ошибки – делает за учителя рутинную и школьную работу.
В-третьих, ребенок видит превращение своих каракулей во взросло-серьезный текст; и в этом что-то есть.
Ну, в–четвертых, учитель, который циркулирует по классу и заглядывает на экраны компьютера, правит тексты вживую, пока слова еще теплые: «Вот это лучше так сказать, тут слова надо местами поменять…»

А как еще научить писать?

- И что? - скажет опытный школьный учитель, - чему детей-то учите? Переписывают они слова, написанные учителем: без анализа, без понимания, без смысла. А потом еще бездумно по клавиатуре стучат?

- Ну да, без анализа. Ну, не объяснили семилетнему, что «мы с мамой» - это местоимение, предлог и существительное, три разных слова – и поэтому их надо писать отдельно… А если ребенок и так, сам по себе, пишет эти слова отдельно? Он видит, как написал их учитель, старательно выводит их своей рукой на листочке, набирает на компьютере и, - ну наконец-то! - видит результат труда на мониторе. Может этого достаточно, чтобы понять, что «мы с мамой» пишется отдельно?

Не будем торопиться. Пусть ребенок «копирует» фразы, написанные учителем три-четыре месяца – до конца первой, а может и второй, четверти. Не надо прежде времени говорить ему: «Пиши сам». Если он никогда не видел, как пишется слово «чашка», вряд ли он напишет его правильно.

«Копирование» - очень полезная и толковая работа. Письмо становится простым и нестрашным делом для ребенка. Он учится писать, как в детстве, до школы, учился говорить: слушая, запоминая, повторяя. Он впитывает родной язык – хотелось бы сказать, с молоком матери, - но нет, ему все-таки уже шесть лет...

И последнее, самое важное: с самого первого школьного дня ребенок понимает, что письмо – это не переписывание пустых и странных фраз из учебника, а способ выражения своей мысли - выражения себя.

А это серьезно.


Связанные записи

Человек как воспитатель и воспитуемый - Некоторые разъяснения особенностей моего блога

В рубриках: Новости — Юлия Мелик-Парсаданова | 17:22
Уважаемые и дорогие коллеги! Читатели этого блога!

Я тороплюсь разместить в сообщениях на этом блоге как можно больше наработанных за целую жизнь материалов, чтобы они были доступны для чтения и обсуждения даже (в будущем) и без моего участия.

Из этого следует, что вам нет нужды "поспевать" за моими записями, спешить и высказываться прямо сейчас. Напротив, доколе будет жить ВИП, вы сможете, не торопясь, останавливаться на темах, которые, возможно, вас заинтересуют, и высказаться на их счёт.

Здесь нет быстро устаревающих тем. Большинство поднимаемых вопросов в той или иной степени относится к числу "долго-" и "очень долгоиграющих". Стало быть, вы не опоздаете, вернувшись к сообщениям и постам многомесячной давности. К чему я вас и решаюсь призывать.

Дело еще и в том, что без некоторых прежних записей не совсем понятны подчас более поздние по времени мои выступления. Особенно "новичкам" я бы рекомендовал просматривать время от времени материалы "старых" дат.

Итак, торопясь сам, я не тороплю вас. Обилие материалов на блоге не должно "напрягать" вас.

Спасибо вам!

Связанные записи

Интернет-площадка педагогов работающих с глухими и слабослышащими детьми - Олимпиада в Новосибирске

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 17:17
Здравствуйте коллеги!

29 марта 2010 года в городе Новосибирске пройдёт межрегиональная олимпиада по русскому языку и по всем предметам "Хочу всё знать". Будут участвовать коррекционные школы I и II вида (глухие и слабослышащие). Обычно это 15-20 школ Урала и Сибири. Будут проведены мастер-классы среди учителей, которые привезут своих детей на олимпиаду. Вот там я хочу поднят вопрос об идеи создания интернет-площадки для педагогов работающих с глухими и слабослышащими детьми.

С уважением, Георгий Марксович.

Связанные записи

Наконец оптимист

В рубриках: Пути образования — Образование в 21 веке | 17:08
Как-то все не везет, с кем ни поговоришь - так пессимист.
А тут оптимист встретился, но какой-то странный оптимизм.
Короче,говорит, не бойся, скоро китайцы американцев положат, а потом и нам помогут науку, образование и промышленность восстановить. Из пролетарской солидарности. Как мы после войны им помогали.

Связанные записи