Блоги преподавателей, учителей или людей, связанных с обучением.
Классическая статья британца Ричарда Бартла - соавтора MUD1 и самого, наверное, известного человека в индустрии онлайновых игр. Подробно рассматривается, кто и зачем играет в MMO-игры, как выстраиваются взаимоотношения игроков различных типов.
Оригинальный источник на русском языке
Оригинал статьи Ричарда Бартла “Hearts, Clubs, Diamonds, Spades: Players Who Suit MUDs”
«Образование 2.0» — это не только новые методы обучения, но и новые способы оценки результатов. Большинство специалистов в области образования не сомневаются, что традиционные методы оценки – тесты и устные экзамены – не позволяют адекватно оценить компетенции студента, если только речь не идет о таких специфических (и очень важных) компетенциях, как умение проходить тесты, зубрить большие объемы информации, контролировать свое волнение или убедить преподавателя в своих знаниях даже при отсутствии таковых. Признание того, что традиционные методы проверки знаний неадекватны, не мешает им доминировать в образовательном процессе и, в том числе, в проектах учебных программ «нового поколения», но сейчас речь не об этом.
В зарубежном и, отчасти, российском образовательном сообществе активно обсуждаются альтернативные подходы к оценке знаний и компетенций учащихся. Среди них – игровые методики, оценка компетенций по методу 360, «оценка с открытым исходным кодом» (open source assessment. Отметим, что в этом случае речь идет именно о тестах, так что полностью сбрасывать этот метод проверки знаний со счетов, очевидно, не стоит). Один из таких инновационных методов – метод портфолио.
Идея использования портфолио работ для оценки компетенций имеет очень глубокие корни. С древних времен – задолго до появления формализованных систем оценок, тестов и, собственно говоря, образовательных учреждений в их современном понимании – способность мастера выполнить работу («компетенция», в современных терминах) определялась по методу «покажи, что ты сделал до этого». Этот метод успешно практикуется и сегодня – тот, кто хоть раз делал ремонт чужими руками, поймет.
С появлением школ и вузов в современном виде метод портфолио практически исчез из образовательной практики (если не считать художественных и других творческих школ), уступив место формальным методам оценки (скажете, дипломная работа – это элемент портфолио? Не смешно), особенно в школьном образовании. Примерно в 80-е годы эта тема вновь начинает обсуждаться, сначала в США и Европе, а с 90-х годов и в России. Появляется множество публикаций, посвященных теме применения портфолио в школе и вузе. В духе времени, речь практически сразу заходит об «электронных портфолио» или e-portfolio. Google находит по этому запросу более 1,2 млн. ссылок (из них примерно 0,1% — на русском языке), Delicious содержит более 11 тыс. закладок.
В России, по традиции, выходит значительное количество нормативных и разъяснительных документов, от общенационального уровня (постановление Правительства Российской Федерации № 334 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования», Рекомендации по построению различных моделей и использованию «портфолио» учащихся основной и полной средней школы. Письмо ГУ ВШЭ от 28.12.04 № 31-17/12-2929. ) до уровня отдельной школы («Положение об электронном портфолио педагога ОГОУ «Областной центр образования» п. Тулинский Новосибирской области»). Кстати, многие документы и публикации содержат немало здравых и интересных мыслей. Внедрение портфолио становится темой семинаров и (не слишком активных) обсуждений на сайтах инновационных программ и центров подготовки кадров. И, разумеется, была начата реализация первых интернет-проектов.
Как вы думаете, что изображено на этой картинке?
Это не лотерея «Спортлото», не игра в «трясучку» и не собирание пасхальных яиц. По замыслу авторов – Санкт-Петербургской межрегиональной ассоциации дополнительного образования (МАДО), в такие «Банки личных достижений учащихся» старшеклассники должны складывать «сведения об интеллектуальном капитале школьника – о победах в олимпиадах, участии в семинарах, исследованиях, школьных конференциях, в различных проектах, концертах, школьных мероприятиях, спортивных соревнованиях», а потом предъявлять их потенциальному работодателю или членам приемной комиссии вуза. По какой-то причине, лидер рейтинга Иванов Иван Иванович из города Абинск не разместил фотографию и контактные данные, чтобы мы смогли получить у него интервью.
Шутки шутками, а «Банки» пока претендуют на статус единственного общенационального проекта в области электронного портфолио (хотя, как будет сказано ниже, они немного не о том). Другие российские примеры в основном представляют собой мини-сайты типа «я и мой курсовик», созданные студентами под руководством какого-нибудь педагога-новатора, и заброшенные вскоре после начала работ, либо какие-то варианты расширения функциональности школьного сайта или классного журнала онлайн (отдельная тема для обсуждения). Разумеется, не ко всем этим портфолио можно получить доступ (хм, а это не так очевидно, как кажется. Ведь портфолио создается для того, чтобы его показывать?), но общее впечатление можно суммировать так: в России нет ни одного работающего (живого, используемого, наполняемого и т.д.) проекта электронного портфолио, в особенности, выходящего за рамки одной школы или класса. Поправьте меня, и я с удовольствием напишу про этот проект отдельный пост. Идеи про размещение портфолио школьников «на едином федеральном портале» и/или внедрение «единой системы рубрикации и единой системы метаописаний компонентов электронного портфолио, размещенных на школьных сайтах» пока не нашли воплощения (но хорошо, что уже были высказаны).
В этой статье речь пойдет о том, что такое вообще электронное портфолио, зачем оно нужно и с чем его едят. Обзор специализированных сервисов для создания портфолио (вполне очевидно, зарубежных) мы оставим на следующий раз. Высказанная точка зрения является, как и другие статьи автора, вещью в высшей степени неофициальной, требующей дополнений, исправлений, комментариев и обсуждений – здесь или в оффлайне.
Итак, электронное портфолио. Определений существует много, в каждом подчеркиваются свои детали, но в целом можно сказать, что речь идет о персонализованных онлайновых коллекциях работ некоего автора (индивида, группы, организации) и связанных с ними комментариев (как самого автора, так и других) и оценок. Цели портфолио – (1) продемонстрировать компетенции автора в различных контекстах и для различной аудитории, а также (2) способствовать развитию этих компетенций путем использования портфолио в процессе формального и неформального обучения (здесь есть презентация на 93 слайда, описывающая разные методы использования портфолио, так что очевидно, что вышеприведенное определение не может быть полным В целом, процесс создания портфолио описывается как «сбор, обдумывание, отбор и презентация результатов своей работы» (collection, reflection, selection, and presentation).
Первая цель портфолио достаточно проста для понимания. Задача «себя показать» в условиях рыночной экономики (а особенно кризиса и постоянного поиска работы) сейчас и для школьников актуальна, не говоря уже о взрослых. Инструментов это сделать тоже предостаточно – так, автор специального сайта electronicportfolios.org Хелен Баррет экспериментировала, наверное, с десятком разных инструментов, от Geocities до GoogleSites. Процесс работы довольно понятен: складываешь все достойные внимания плоды своего труда или материалы о себе в какое-то онлайн-хранилище (благо, в таких сейчас недостатка нет), а потом делаешь сайт/страницу, представляющие эти материалы в наиболее выгодном для целевой аудитории свете. Собственно, именно по этому пути пошли авторы большинства «электронных портфолио» Рунета — Просто? Да. Действенно? Кажется, не очень (возражения?)
Причин тому несколько. Во-первых, сделать хорошее портфолио не так просто. На первом курсе института несложно уложить все резюме в одну страницу. Годам к 30 это уже становится сделать практически невозможно. Как выбрать те материалы, которые достойны их включения в портфолио? Как представить их наиболее подходящим для данной аудитории и контекста образом? Как отмечают исследователи этого вопроса, очень часто портфолио превращается в личный блог или свалку фотографий типа «я и мой кот».
Однако это вопрос не только к создателю портфолио, но и к тому сервису, который для этого используется. Да простят меня авторы проекта KEEP (между прочим, поддержанного Фондом Карнеги), но многие из размещенных в их галерее портфолио (напр., http://gallery.carnegiefoundation.org/collections/keep/tplight/waterloo_5.html или http://www.cfkeep.org/html/stitch.php?s=2814408673732&id=94404660812025) навевают ассоциации с самым началом века WWW.
Вторая проблема с портфолио-сайтами – отсутствие оценок или другой референтной информации. Предположим, студент Иван Петров написал диплом «Плюралистический синтез: методология и особенности» и разместил его в своем портфолио. Многие портфолио-сайты, особенно в России, на этом и заканчиваются – все же культура рекомендаций нам не совсем привычна.
Но может быть, диплом был оценен на отлично и получил грамоту эколого-политологического факультета N-ского вуза, и Иван не забыл разместить в портфолио также эту информацию. Но что это говорит потенциальному работодателю (грантодателю, партнеру по бизнесу, сотруднику райвоенкомата – никто из них читать диплом, конечно, не будет, как и сам Иван) о том, насколько развиты компетенции Ивана в определенной области? Не очень много. Пожалуй, им было бы очень полезно понять, насколько это масштабный проект, кто и как его оценил, и достаточны ли компетенции оценщиков для того, чтобы судить о проекте. Условно говоря, аналог PageRank в мире людей. Профильная карма Ивана и всех его оценщиков.
Но есть и более фундаментальная проблема с «портфолио-сайтами», и здесь мы не противоречим «классикам». Самопрезентация – лишь один из уровней, одна из целей электронного портфолио. Не менее важными его компонентами являются обдумывание размещенных материалов (reflection), сотрудничество с другими людьми и все остальные способы использовать портфолио как рабочий инструмент. Эта составляющая портфолио игнорируется еще чаще – так, в официальных и полуофициальных документах российского образования об этом речи не идет. А ведь в этом и раскрывается потенциал портфолио, в первую очередь, электронного (точнее, веб-) портфолио. Без этого электронное портфолио будет представлять собой (цитирую официальный документ) «папки Word с вложенными файлами».
Как и само по себе обучение (во всяком случае, «Обучение 2.0»), создание электронного портфолио и работа с ним являются процессом социальным. Поэтому без социальных сервисов тут никуда. Использование многочисленных сервисов Google (пример с сайта electronicportfolios.org) – уже шаг в этом направлении.
Однако просто использовать вебдванольные сервисы недостаточно. Ведь, в конечном итоге, с помощью тех же сервисов гугла можно сделать такой же скучный статичный сайт, что и не geocities (и так часто и бывает). Может быть, портфолио (или его «полная», «закрытая» версия) должны включать все разбросанные сообщения пользователя в блогах (с комментариями и оценками), все созданные им и хранящиеся в онлайне фото, документы, видео, другие материалы? И собираться «по запросу» с помощью какого-то внешнего сервиса в своего рода mashup по принципу «Small pieces, loosely joined». Может быть, примерно так.
Что здесь в левой части — понятно (и, по большому счету, не важно). А вот как правильно организовать правую часть, да так, чтобы человеку было удобно ее использовать для самых разных целей – задачка не для дилетантов. Которая, очевидно, должна решаться на основе открытых стандартов и технологий – ведь работать с портфолио будут пользователи отнюдь не в рамках одной школы, вуза или даже страны.
Сложна эта задача еще и потому, что людям не хватает терпения. Резюме мы обновляем, когда нужно искать работу, а списки публикаций — когда нужно защищать диссертацию. При этом забываем половину фактов, не говоря уже о таких мелочах, как сообщения в блогах. А ведь их совокупность (тысячи страниц текста!) может гораздо лучше характеризовать нас, чем статейка в кафедральном сборнике!
Решение этой задачи просто и чрезвычайно сложно одновременно. Портфолио должно быть интегрирована с рабочим процессом – workflow. А еще лучше – с lifeflow, ведь мы же учимся non scholae, sed vitae, то есть не у (и не для) школы, а у (и для) жизни! Вот главный challenge электронного портфолио:
How can we make ePortfolio development a natural process integrated into everyday life?
И как сделать процесс обучения и наполнения этого портфолио (и снова обучения с его помощью) не только lifelong, но и life wide. То есть интегрировать его во все сферы жизни и сделать работу с ним удобным и привычным. Напоминает MyLifeBits, но, как говорится в анекдоте, «совсем не похоже».
Разумеется, на этом этапе это уже не «электронное портфолио» в изначальном виде, а скорее, цифровой архив жизни и инструменты работы с ним. Интеграция персонального информационного, исследовательского, учебного пространства (описанная, например, здесь и еще много где), плюс (может быть?) личные архивы, вроде рассказов бабушки «про старые времена». С чего начать? Да, собственно говоря, уже начали. В следующий раз поговорим о разных сервисах создания «электронного портфолио», но есть обоснованное опасение, что в рамках темы не удержимся.
Предложения по сервисам, о которых стоит поговорить, принимаются в комментариях. Как и любые другие предложения.
Блог Анатолия Шперха