8 Март 2010

Человек как воспитатель и воспитуемый - Недоступное счастье - каждый день ходить в школу

В рубриках: Новости — Юлия Мелик-Парсаданова | 23:54

Казалось бы, такая обыкновенная вещь – право на образование. Это как утро за окном – хмурое, темное, если зимой, или яркое, светлое, как теперь, но непременно надо вставать и идти в школу. Или вести туда ребенка. И странно даже подумать, что для кого-то это может быть счастьем – каждый день ходить в школу, толкаться на переменках, записывать домашнее задание.

Например, для детей с ограниченными возможностями, им по-прежнему нет места в российской образовательной среде. Или для ребят из, что называется, социально неблагополучных семей.

А для тех, кто был школьником во время военных действий в Чечне – пробел, белое пятно длиною в пять лет; для того, чтобы его заполнить, тринадцатилетним ребятам надо идти в первый класс.

Право на образование, которое невозможно реализовать.

Тамара Ляленкова 05.03.2010
http://www.svobodanews.ru/archive/blog_lyalenkova/latest/923/2932.html

Связанные записи

Человек как воспитатель и воспитуемый - 8 марта родился великий физик, астрофизик и педагог Яков Зельдович

В рубриках: Новости — Юлия Мелик-Парсаданова | 23:29
Яков Борисович Зельдович написал удивительную книгу для своего сына, в то время — семиклассника: «Высшая математика для начинающих и её приложения к физике». Вскоре выяснилось, что она доступна самым обычным учащимся 9-11 класса. Изданная в 1963 году, эта книга стала путеводителем в науку множества её читателей всех возрастов.
Из предисловия Зельдовича к книге: «Для чтения книги достаточно знания основ алгебры, геометрии и тригонометрии в объеме, значительно меньшем программ средней школы. Поэтому книга вполне доступна для школьников 9—11 классов и для лиц, не имеющих законченного среднего образования.»

А вот несколько отзывов на переиздания учебника Зельдовича, взятые мной из сегодняшних форумов:

«Эта книга моя старая знакомая, по ней я учил высшую математику в первый раз. Книга сама по себе уникальна. Для того, чтобы облегчить изучение предмета и как можно скорей приступить к решению содержательных задач, Я. Б.Зельдович отказался от описания в этой книге теории пределов. Здесь студент, не отвлекаясь на достаточно абстрактную теорию пределов, изучает дифференцирование и интегрирование и их приложения к физике. Потом, если возникнет потребность, он может обратится к пропущенной теории пределов!»

«А поскольку педагогическим даром не обладаю, могу со спокойной душой могу "бросать в воду" свое подрастающее поколение с "этим спасательным кругом".
Проработав эту книгу в 10 классе, я весь университетский курс интегрирования и дифференцирования проехал практически на "старом багаже".»


«Великолепная книга. Легкая и понятная.»

В книге имеется великий педагогический секрет, который, впрочем, Яков Борисович раскрывает на первой же странице.

Вот этот великий секрет:

«В настоящее время существует большое число учебников высшей математики. Естественно возникает вопрос о том, каково отличие предлагаемой книги от изданных ранее, какие новые цели ставил перед собой автор. Таким общим отличием является иное отношение к читателю.

Можно представить себе читателя «упирающегося», требующего точного и строгого доказательства всех положений, которые дает ему автор, выискивающего возражения и исключения. Для такого читателя предмет следует излагать в виде строгой и стройной цепи доказательств и теорем, заставляя этого читателя признать правильность теорем. Многие учебники построены именно таким образом.

Предлагаемая книга рассчитана на совершенно другого читателя — читателя, который хочет понять, что такое высшая математика, и научиться ее применению, т. е. читателя, который не упирается, а сам тянется вперед. Такого читателя не надо «подталкивать», с ним можно идти рядом и дружески беседовать.

Основной упор в книге сделан не на доказательства, а на пояснения при помощи примеров. Сначала на наглядных примерах выяснены смысл наиболее трудных понятий, способ их применения, их полезность и значение. Уже после этого даются более строгие и точные формулировки.»

Как вам нравится, друзья, эта «военная тайна»?

Связанные записи

Московский школьник 17 лет взорвал интернет: chatroulette.com

В рубриках: Пути образования — Образование в 21 веке | 20:03
История разворачивается на глазах.
Интернет бурлит по поводу чат рулетке созданной 17-летнего московским школьником Андреем Терновским.

"Сайт был запущен Терновским в ноябре прошлого года, и с тех пор его аудитория выросла с 50 до 1,5 млн человек в день. Для сравнения: ежедневная аудитория российского видеосервиса Rutube, по данным TNS, составила в январе 440 000 человек, сайта Smotri.com — около 200 000 человек."

"Chatroulette — это сервис, который позволяет общаться пользователям в интернете при помощи видео- и текстового чата. Новизна идеи в том, что собеседник для видеочата выбирается в случайном порядке, что позволяет общаться по видео большому числу незнакомых друг с другом пользователей."



Серендипити в чистом виде.
Все понимали,что это хорошо и увлекает, но только никто не мог насколько это сильно.
Теперь поняли. Похоже ютуб нервно курит в стороне.

"В американском словаре The American Heritage Dictionary of the English Language термину serendipity сопоставлено уже три самостоятельных значения:

1 - способность делать удачные открытия "по случаю",
2 - факт или возникновение такого открытия,
3 - состояние в момент совершения такого открытия."

Плюс радость человеческого общения.

"По данным журналиста Spiegel Бенджамина Биддера, присутствовавшего на встрече Терновского с основателем и руководителем DST Юрием Мильнером, DST хотела бы приобрести около 10% Chatroulette. Во сколько Мильнер оценивает этот проект, он не пишет. Но Терновский, как следует из статьи, ожидает получить от 10 млн до 30 млн евро (оценка всего проекта)."

Вот так. Вуз пока не попортил тягу к творчеству.

"Терновский говорил газете, что изначально создал свой сервис ради забавы и никаких бизнес-планов по зарабатыванию денег на этом проекте у него не было. Деньги на серверы (около $10 000) он получил от родителей. Сейчас проект располагается на семи серверах в Германии, а сам Терновский подумывает о том, чтобы сделать Chatroulette американской компанией."

Всегда говорил,что таланты у нас есть.

Только вот:

ChatRoulette Creator May Be Coming to America (3/8/10 at 01:04 AM)

"ChatRoulette creator Andrey Ternovskiy could soon be living out the American Dream 2.0: create a buzzy Internet start-up … and then come to the U.S. and reap the rewards. The 17-year-old Russian high-school student who developed the online phenomenon has reportedly applied for a visa to come to the U.S."

Пишут, что свой бизнес он хотел бы начать в Штатах.

Все с головой у парня в порядке.

Связанные записи

Проект “Школа управления инновациями” - Карпинск. Вебинар “Проектная деятельность в инновационном образовательном учреждении”

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 20:03
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Карпинска в рамках работы базовой площадки ИРРО Свердловской области 11 марта 2010 года проводит вебинар по теме: «Проектная деятельность в инновационном образовательном учреждении».
Вебинар является отчетным мероприятием работы базовой площадки в 2009-2010 учебном году.
Цели вебинара:
представить опыт работы школы по организации проектной деятельности;
отработать технологию проведения вебинара.
Участники вебинара: руководители управлений образованием, директора, завучи, учителя-предметники, родители и другие заинтересованные лица.
Регистрация участников вебинара: производится с 1 февраля по 1 марта 2010 года через веб-форму, размещенную на официальном сайте МОУ СОШ № 5 (http://five.u-education.ru/e107_plugins/survey/survey.php?15).

Стоимость участия одного образовательного учреждения: 300 рублей. Данную сумму необходимо перечислить на счет школы в системе Яндекс.Деньги (номер счета: 41001398542402) через любой платежный терминал или отделение Сбербанка РФ (подробнее можно узнать на Яндексе: http://money.yandex.ru/doc.xml?id=242350).

Сканированную копию квитанции об оплате следует до 1 марта 2010 года отправить по адресу: innovation5-66@yandex.ru, указав в письме название школы-плательщика.

Технические требования к аудитории: приведены в приложении 1.

По всем вопросам можно обращаться с 1 февраля по 10 марта с 9.00 – 15.00 (кроме субботы, воскресенья и праздничных дней) по ICQ: 259100401 (Грек Владимир Викторович) или по электронной почте: innovation5-66@yandex.ru.

Подготовительный этап – 9 марта 2010 года:

  • с 12.00 до 13.00 – рассылка по электронной почте информации для доступа к системе проведения вебинара зарегистрированным образовательным учреждениям;
  • с 14.00 до 14.30 – тестовое подключение участников вебинара к системе, решение возникших технических проблем.
Программа вебинара – 11 марта 2010 года:

  • 10.00-10.10 - подключение участников вебинара к системе, оперативное решение возникших технических проблем;
  • 10.15-10.30 - Ремизова Н.Е. (заместитель директора школы по УВР) Ремизова Н.Е. «Метод проектов в образовательном процессе»
  • 10.35-10.50 - Сметанина Л.И. (учитель русского языка и литературы) «Деятельностный подход к изучению литературы как средство общекультурного и личностного развития школьника»
  • 10.55-11.10 - Егорова Г.В. (учитель МХК) «Приобретение социокультурного опыта в процессе проектной деятельности»
  • 11.15-11.30 - Петряева О.Р. (учитель истории) «Школьный музей как исследовательская лаборатория»
  • 11.35-11.50 - Коновалова Е.В. (учитель начальных классов) «Проектная деятельность в начальной школе»
  • 11.55-12.10 - Евсеева Л.Л. (учитель математики и информатики) «Метод проектов в деятельности классного руководителя»
  • 12.15-12.30 - Низамова Ф.Н. (учитель биологии) «Проектная деятельность на материале конкретных экологических проблем территории»
  • 12.35-13.00 - Грек В.В. (заместитель директора школы по ИТ) «Педагогический проект как цикл инновационной деятельности»;
  • 13.00-13.20 — ответы на вопросы.
Приложение 1
Технические требования к аудитории для участия в вебинаре

  • Скорость интернет подключения должна быть не менее 1Мбит/с.
  • Рекомендуемое разрешение экрана монитора – 1024х768.
  • Приветствуется наличие микрофона и веб-камеры.
  • Рекомендуется использовать браузеры Internet Explorer или Safari (возможно использовать и такие браузеры, как FireFox, Chrome, Opera и т.д., единственное отличие состоит в том, что в этих браузерах при участии в вебинаре не будет работать кириллица, только латиница).
  • Требуется наличие актуальной версии Adobe Flash player. Проверить наличие последней версии плеера, можно перейдя по ссылке: www.adobe.com/products/flashplayer, на данной странице должно проигрываться динамичное видео, если видео не проигрывается, то следует обратиться к инструкции «Как установить актуальную версию Adobe Flash player».
  • Возможно транслирование вебинара для аудитории при наличии мультимедиа проектора и акустической системы (колонок).


Инструкция "Как установить актуальную версию Adobe Flash player"

Запустите интернет браузер (Internet Explorer, Firefox, Chrome, Opera и т.д.), в который необходимо установить плеер.
В адресную строку запущенного браузера вставьте ссылку http://get.adobe.com/flashplayer.
После загрузки страницы сайта Adobe, необходимо найти кнопку с надписью «Agree and install now».
После нажатия на этой кнопке будет осуществлен переход на новую страницу, где в автоматическом режиме будет предложено скачать или сразу установить в браузер Flash player. Необходимо согласится со всем, что будет предложено установить.
После установки следует перезагрузить интернет браузер (закрыть и открыть заново).
Проверьте, работает ли плеер, перейдя по ссылке: www.adobe.com/products/flashplayer.

Источник - http://five.u-education.ru/news.php

Связанные записи

Обо всем понемногу - Продолжайте отжигать не только на уроках

В рубриках: Новости — anisol | 19:45
Такими словами поздравил меня сегодня двенадцатиклассник от имени всего класса.В котором уже год как не работаю, курс закончили в 12 классе. И подарил аккуратно упакованное пирожное, внутри которого оказалась еще и бумажка с пожеланием. Пока не развернула, пусть полежит. До последнего звонка.

Этот класс всегда дарил что-то селанное своими руками и оригинальное. То шоколадку с крыльями бабочки, то тюльпан из множества треугольничков. И такие подарки намного дороже купленных родителями цветов.



Связанные записи

Книга о коллективном разуме и E-Learning 2.0

В рубриках: Пути образования — Образование в 21 веке | 19:09
Новая книжка может быть рассмотрена как введение в предметную область:
Collective Intelligence and E-Learning 2.0:
Implications of Web-Based Communities and Networking
Harrison Hao Yang -State University of New York, USA
Steve Chi-Yin Yuen -University of Southern Mississippi, USA
374 страницы.



Из 16-ти глав три про обучение в виртуальных мирах.



Вернее в одном мире - Second Life.

Связанные записи

Человек как воспитатель и воспитуемый - Вопрос остряка: “Что будущее делает хорошего для нас?”

В рубриках: Новости — Юлия Мелик-Парсаданова | 18:17
«Один остряк спросил, почему-де он должен заботиться о своих потомках, которые ему лично не сделали ничего хорошего.

Будущее человечество сделало для нас очень много, открыв необозримые горизонты, вырвав из круга наших будничных стремлений. Оно – залог и материальный субстрат нашего бессмертия. Только в нем мы будем жить после смерти.

Через потомство мы можем до известной степени предопределить грядущие судьбы человечества.

Всякий камешек, который мы как воспитатели бросаем в зеркальные глубины детской души, будет в течение столетий распространять все более и более широкие круги своего влияния», — еще в преддверии ХХ века, в1900 году, писала в книге «Век ребенка» влиятельный шведский педагог Элен Каролина Софья Кей (1849–1926).

Но вопрос о будущем — вечная проблема воспитания, да и жизни в целом.

Будущее есть главное в наших каждодневных заботах. "Что день грядущий мне готовит?" Что ждет нас?

Всякое желание есть желание будущего. Любая программа рассчитана на время ее реализации.

Будущее предвидится, предстоит, грозит, ожидается... Время жизни, продолжительность обучения, срок тюремного заключения – все имеет вектор предстоящего.

Человек и есть его будущее. Очень ясно это показал испанский мыслитель Хосе Ортега-Гассет (1883-1955): "Жить" — это "делать", без отдыха и срока. "Делать" всегда значит "осуществлять будущее". Даже когда мы отдаемся воспоминаниям, мы вызываем их в данный момент, чтобы в следующий достигнуть чего-то, хотя бы удовольствия. Это простое, непритязательное удовольствие показалось нам секунду назад желаемым будущим; вот мы и "делаем" что-то, чтобы его получить.»

Человек живет в будущем и для будущего. Человек — всегда нечто большее, чем он есть в данный момент.

Действительно, мы поздравляем с прожитым, а желаем хорошего в будущем.

Через постановку цели и усилие воли человек превращает свои потребности в действия.

Будущее — важнейшая забота и воспитания. Рождение желанного ребенка есть послание в будущее. Слишком многое в настоящем зависит от будущего.

Хорошее будущее ждет наших детей или дурное? Чем надобно снабдить человека на дорогу — перед началом самостоятельного действования? Чтобы не загубить таланты, помочь им окрепнуть? Чтобы они грудью встретили будущее и — главное — чтобы они могли его сами выращивать, создавать.

В какие школы пойдут и кто, и чему, и как их там будут учить, образовывать, просвещать? Зачем? Ради каких ценностей?

Как будут соотноситься друг с другом образование и жизнь человеческая, одного человека и всех людей в целом?

Проектируя воспитание, выстраивая его программу, обосновывая его идеал, намечая его стратегию и проясняя тактику, воспитатель вынужден самоопределиться в вопросе о степени своей обращенности к будущему: к ближайшему, которое несет в себе основные пороки настоящего, или – к более отдаленному, желательному, лучшему будущему.

Соответствуют ли цели и содержание образования направленности и перспективам социального развития, структуре общества, его ценностям и нормам? Необходимы ли, возможны и достаточны ли существующие формы образования с точки зрения обозримого будущего?

Вот сколько вопросов!

Связанные записи

Проблемы государственно-общественного управления образованием - Подарок учительству в Год Учителя!

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 16:08
6 марта 2010 года Дмитрий Медведев подписал Указ «Вопросы Министерства образования и науки Российской Федерации», которым упраздняются Федеральное агентство по науке и инновациям и Федеральное агентство по образованию. Функции упраздняемых ведомств передаются Министерству образования и науки.
Полный текст Указа:
В целях оптимизации структуры федеральных органов исполнительной власти, в соответствии со статьёй 112 Конституции Российской Федерации и Федеральным конституционным законом от 17 декабря 1997 г. № 2-ФКЗ «О Правительстве Российской Федерации» постановляю:
1. Упразднить Федеральное агентство по науке и инновациям и Федеральное агентство по образованию.
2. Передать Министерству образования и науки Российской Федерации функции упраздняемых Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию.
3. Установить, что Министерство образования и науки Российской Федерации является правопреемником Федерального агентства по науке и инновациям и Федерального агентства по образованию, в том числе по обязательствам, возникшим в результате исполнения судебных решений.
4. Внести в структуру федеральных органов исполнительной власти, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2008 г. №724 «Вопросы системы и структуры федеральных органов исполнительной власти» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, №20, ст.2290; №22, ст.2544; №30, ст.3619; №37, ст.4181; №41, ст.4653; №42, ст.4788; №49, ст.5768; №52, ст.6366; 2009, №1, ст.95; №37, ст.4396; №41, ст.4731; 2010, №4, ст.369), изменения, исключив из раздела II «Федеральные министерства, руководство деятельностью которых осуществляет Правительство Российской Федерации, федеральные службы и федеральные агентства, подведомственные этим федеральным министерствам» слова «Федеральное агентство по науке и инновациям» и «Федеральное агентство по образованию».
5. Правительству Российской Федерации:
а) принять необходимые меры по реализации настоящего Указа;
б) привести свои акты в соответствие с настоящим Указом.
6. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального опубликования.
Источник - http://www.kremlin.ru/news/7048
Может быть хоть сейчас будет меньше отчетов и бумаг, и больше времени на общение с детьми и друг с другом!
С Годом Учителя вас!

Связанные записи

Тили-тили-тесто

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 15:00
О том, как мальчики поздравляли девочек с 8 марта в Советской школе и о сексуальном вопросе вообще - рассказы родителей наших старшеклассников, записанные на уроках Устной истории. С праздником Весны вас, милые женщины!
***
Наташа Ф.

На этот раз мне удалось опросить двух человек, а именно, маму и папу. Я думаю, будет интереснее услышать мнения от мужчины и женщины об отношениях между мальчиками и девочками в старших классах.

Мама:

Не было такой свободы выражения чувств в школе. Нельзя было увидеть обнимающуюся, а тем более целующуюся парочку в стенах школы. Это вообще было исключено в школе. За пределами школы - пожалуйста! Кино, парки, театры, провожания до дома - все было, но только в учебных заведениях. Помню такой случай: у нас в школе в 15 лет забеременела девушка. Пришлось рожать, так как не было денег на аборт. Был грандиозный скандал на всю школу и на весь район! Дурная слава нашей школе была обеспечена! «Чему учат у вас детей, если они рожают в 15 лет?!». А сейчас, к сожалению, ТАКИЕ случаи не редкость....

На праздники мальчишки нам ничего не дарили. Поздравления обычно проходили в устной форме. Да и мы особо не упирались с подарками. Выбирали самую отважную девушку, она придумывала текст и поздравляла с помощью него наших представителей мужского пола. Все были рады и громко аплодировали.



Папа:

Сейчас бросается в глаза, а особенно в уши, как пацаны ругаются перед девушками. Проходишь иногда мимо, и от мата уши вянут. Тоже самое, я думаю, происходит и в школе. В наше время мы не позволяли себе такого. Относились к девчонкам с большим уважением, чем к своим друзьям. На праздники всегда придумывали что-то особенное, обязательно подарки дарили. И отношения были такими не потому, что мы были лучше, а потому что были просто установлены определенные правила и моральные устои, которых нет сейчас. Просто воспитание изменилось. «Влияние Запада», - сказал, усмехнувшись, мой папа.



Даша Б, со слов мамы.

Я в то время тосковала по перешедшей в другой класс подружке и не заметила, как все девчонки дружно влюбились в него. А потом было так: 23 февраля - всем мальчишкам подарки, но ему - дополнительная гора. «Несправедливо это!- решила я, «правильная» девочка, и выбрала себе другой объект для обожания. Объект сидел передо мной, и «обожали» его мы вместе с моей новой подружкой. Обожали так: подкладывали кнопки, обзывали всячески, крутили карандашом по его круглому затылку - в общем, не давали покоя. А ему нравилось!



Наташа Ф., комментарии

Мне досталась тема об отношениях мальчиков и девочек в школе в старших классах. Если честно, довольно трудно сделать «синтез» всего по двум работам: рассказ моих родителей и Татьяны Б., мамы Даши. Но задание есть задание: придётся из себя что-то выжать.



Во-первых, было ярко-выраженное различие между мальчиками и девочками. Мальчики считались сильными, мужественными и, по определению, должны были помогать девочкам. Рыцари, одним словом.

Ну а девочки были озорными, нежными, милыми и «слабенькими овечками». Они отдавали свои портфели мальчикам со словами: «Он такой тяжёлый! Я, наверное, не донесу его до дома. Поможешь?» И мальчики подхватывали «тяжёлые! Портфели и неслись с ними до дома девочки. А я вот, знаете, даже и не помню, чтобы мне кто-нибудь портфель до дома донёс. У нынешних мальчиков даже и мысли такой не возникает. А если и возникает, то они быстренько запихивают её «в себя», очень-очень глубоко; так, чтобы она больше не вылезала наружу. И, представляете (!), кажется, она повинуется и не вылезает. А жаль! Иногда так хочется, чтобы взяли портфельчик… Ха-ха!

Все друг в друга влюблялись, как сейчас, в кино ходили, в парках гуляли. Но по рассказам моей мамы, мальчики не позволяли себе явно выражать свои чувства в школе: обниматься, целоваться на переменках. Такого даже представить не могли. Были правила, и их нужно было соблюдать. Не могу сказать, правильно это или нет.

Из текста Даши, написанного по рассказам её мамы, видно, что классы были дружные. Выбирался лидер, который организовывал разные походы, игры и всевозможные интересные вещи. Не зря Татьяна Б. говорит в конце такую фразу: «Мне не верят, когда я рассказываю о своём классе. Почему? Да потому, что я тоже не верю». Всё как-то слишком гладко и безоблачно. В каждом классе есть что-то хорошее и очень плохое. А в рассказах Татьяны Б. всё слишком хорошо… Да не верится просто! Или, может, она скрыла плохое и рассказала самое лучшее, о чём смогла вспомнить?



Связанные записи

Компьютерная поддержка урока. - Конкурс

В рубриках: Новости — Проект "Ноутбук каждому ребенку" в России | 14:46
Пожалуйста, напишите отзыв на мою работу, опубликованную на сайте ЗАВУЧ.ИНФО По положению Всероссийского конкурса "Мастерская учителя" в финал выйдут работы, набравшие наибольшее количество отзывов. Надеюсь на Вашу поддержку. http://zavuch.info/component/mtree/zavuch-...hestv_7_kl.html

Связанные записи