Лента друзей-коллег по образованию

Итак, конец второго класса практически на носу и осталось решить вопросы с директором о часах по литературе и поговорить с педагогом по литературе о том,чтобы она взяла на себя функцию системообразующей силы.
С директором все вопросы были решены легко - всё, что можно, было выделено под лит-ру, плюс сколько-то часов доп образования -в общем, ресурс гос-ва был выбран полностью.
Далее, сели мы с родителями и посмотрели расписание второй половины дня - там тоже были возможности разумного внедрения литературы. в общем и целом, в результате всех этих танцев с бубном у нас получилось 9 часов литературы в неделю, из них 4 часа - спаренными уроками, что очень здорово.

Далее я имел длинную беседу с педагогом по литературе. Так как все её условия мы оказались готовы выполнить,то я выдвинул и своё - про её системообразующее участие. Тут, надо сказать, успех превзошёл ожидания - кроме моего видения, она сказала,что готова(и считает нужным) взять на себя всю деятельность по посещению театров,всю деятельность по экскурсиям,которые хоть каким-то боком касаются лит-ры, участие в подготовке к разного рода выступлениям и праздникам и т.п.

В общем - следующий год обещал быть интересным.

Собственно, надо и признать, что со следующего, третьего года, наше движение вперёд и вообще все наши инициативы приобрели совершенно иной размах и иное, более качественное наполнение - и всё в огромной степени благодаря преподавательнице литературы Марине Олеговне Жарской. Прошу любить и жаловать!

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Бессмертному Густаву Малеру сегодня исполнилось первые 150 лет

Много ценного о нём и его - в статье из ВИКИ: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80

Свой первый виниловый диск я купил подростком в далекие шестидесятые в отделе грампластинок музыкального магазина, который был рядом с прежним книжным магазином «Дружба» на прежней улице Горького. Это была первая появившаяся у нас тогда запись Густава Малера – его первая симфония в исполнении знаменитого «Концерт-гебау» под управлением мало тогда у нас известного дирижера Бернарда Хайтинка (этот диск уцелел до сих пор, и я подходил с ним – по обычной своей наглости - к маэстро в один из его приездов сюда несколько лет назад (теперь это прославленный малеровский дирижер, один из тех, кто записал всего Малера и не раз), рассказал ему всю эту свою историю на ломаном английском, и он любезно расписался на память на одном из пустых листов партитуры Малера).

В соседнем книжном отделе я в тот же раз увидел небольшую по формату, но толстую книжку, на переплете которой стояло то же самое, тогда почти ничего не говорящее мне имя: Густав Малер. Это были, также впервые тогда изданные у нас письма Малера и воспоминания о нем с коротким предисловием Шостаковича.

Помню, каким событием для меня тогда стала встреча с этим Малером – прежде, как раз, через чтение удивительной этой книги: казалось, я читаю не в книге, а в самом себе – только в том себе, которого я почти не знал, с которым мне также предстояло встретиться, как с Малером, сначала – по этой книге, а потом – через его музыку. Встреча с которой была еще впереди – я не хотел портить пластинку и слушать ее на старом проигрывателе – так что к пластинке пришлось купить еще и проигрыватель – «Невский» - мой первый настоящий стереопроигрыватель. С тех пор Малер постоянно был со мной – иногда мне кажется, что я знаю его лучше, чем себя и он ближе мне, чем я сам. Мой Малер.

Я рассказываю вам все это, чтобы дать понять, что сегодняшнее послание вам – это не «датское» поздравление. Мне хотелось бы сказать вам много о нем, но дам ему говорить самому и о нем - тем, кто и мне сказал о нем что-то важное. Но как втиснуть в прокрустово ложе ваших убогих ящиков хоть немного Малера – я не говорю о его симфониях целиком – они редко бывают длительностью меньше полутора часов – даже отдельная часть не влезет. Ведь его музыка – в каждом мельчайшем ее атоме – настолько сложна в аккордовом и тембровом плане, что слушать ее в «сжатых» форматах абсолютно невозможно, да и вообще в записи, быть может.

Поэтому моя надежда на то, что вы услышите эту музыку не через звуки, но через то, что увидите на лице великого Клаудио Аббадо в последних тактах великой малеровской симфонии воскресения – его второй симфонии, которую я услышал через несколько лет после первой, купив запись ее по случаю в Киеве с Отто Клемперером – учеником Малера (который, как вы знаете, быть может, сам был величайшим дирижером своего времени).

Молодой Антон Веберн, потрясенный партитурой только что законченной Малером его «Песли о земле» (которую самому Малеру не суждено уже было услышать) писал своему другу, такому же юному Альбану Бергу:

«Вопрос должен стоять не о достоинствах этой удивительной музыки, а о том, достойны ли мы ее слушать – чем мы должны стать и что мы должны для этого делать, чтобы быть достойными этой музыки».

Так, друзья!

Ренатус

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Этот проект стоял изначально как-тоособняков школе - даже не знаю, почему. Он привлёк меня, во-первых, тем,что руководили им очень симпатичные мне люди и готовые к сотрудничеству, во-вторых, мне показалось,что это возможный путь альтернативы классно-урочной системе, а в третьих, хоть мои дети и были тогда только во 2-м классе, я уже потихоньку задумывался над тем, что будет в средней и старшей школе.

Я не буду подробно писать о проекте - небольшой информационный листок проекта я прилагаю. (см. файл АБИТУР), и сделанную когда-то наспех презентацию (см. файл Абитур-класс).

Собственно - в чём заключалось участие попсовета в моём лице. Прежде всего, я поставил своей задачей заявить о проекте хоть как-то вне школы - мне казалось это важным. И тогда я принял решение выставить проект на Первый профессиональный конкурс "Инноватика в образовании", проходивший в рамках Всероссийского Образовательного форума.
Результатом этого был Сертификат инновации (см. файл sert.jpg).
Вторая задача, поставленная мню была финансовая - я решил дать проекту возможности,которые выходят за рамки возможностей его существования в школе. Для начала я по решению попсовета увеличил количество часов на этот проект, просто предложив его руководителям оплачивать те дополнительные часы, неоплачиваемые гос-вом. Таким образм,вместо одной встречи в неделю (которая, кстати, обычно длилась в районе 3 часов), мы смогли прийти к 3-44 встречам в неделю, а позже - к выездным занятиям на 2 дня.
Далее, я смог привлечь внимание кк этому проекту сторонние источники финансирования, и дабы не путать дела попсовета с делами этого проекта, зарегистрировал АНО "Абитур-класс", которая и стала финансовой основой проекта.
Без скромности скажу, что за полтора года моего участия в этом проекты мы смогли кое-чего достичь.
Например, руководители проекты были приглашены Министром образования Абхазии для проведения серии семинаров по тематике данного проекта, мы проводили раз в месяц выездное открытое проектирование, куда приезжали (за свой счёт)учителя и старшеклассники из Москвы и области. Мы сделали очень широкий спектр социальных практик, которые, по словам самих учеников, очень многое им дали. Много чего достигли...
И стало понятно, что проект вышел на ту стадию,когда он должен стать системообразующим в старшей школе. То есть - была идея поставить этот проект во главу всего профильного обучения в школе. Схема взаимосвязей примерно такая виделась нам (см. файл схема.jpg).
У старшеклассников проект был очень востребован. Если на момент моего прихода в проект была одна группа в 9 человек, то через год было три группы по 10 человек - с 9 по 11 классы. В результате фактически этот проект стал чуть ли ни основной работой его руководителей - балго, средства сам проект приносил немалые.

Забегая вперёд и чтобы закончить рассказ об этом опыте, расскажу, чем дело закончилось.
В конце того года, когда мои дети были в третьем классе (то есть где-то через полтора года после начала моего участия) мы решили сделать широкую, красивую, праздничную презентацию достижений и перспектив проекта в школе. ]сделать-то сделали, но... из всего педколлектива проектом заинтересовались всего два педагога. (К слову - одна из них работала в гашем классе и вела во второй половине дня логику, вторая - та самая прекрасная преподавательница литературы, которая на тот момент уже годс у нас в классе работала). И тут случилось то, чего я,честно говоря, никак предположить не мог - такая реакция на проект абсолютно выбила почву из под его руководителей. Они впали в такой пессимизм,что я просто не знал,что делать. В общем-то, я и по сей день не знаю,смог бы я что-то изменить, но ситуация в начале следующего учебного года так круто изменилась,что этот проект был закрыт без всякой связи сего руководителями. Но об этом - в своё время.

Но главное для меня было то, что я понял, что школьный проект может быть абсолютно самостоятельным, причём настолько,что может не только жить без госденег, но даже приносить прибыль школе.

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Началось?! Надолго ли хватит энергии Президента?! И что придумают чиновники, чтобы не работать и дальше?!
Предлагаю акцию "Худшие чиновники в образовании". Ждем вашу информацию!

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Про войну между Apple и Adobe уже неоднократно писалось. На мой взгляд от результата этой войны существенно зависит будущее мультимедии и в веб и в e-learning - если Apple "дожмет" Adobe, то от доминирования flash скоро мало что останется. Так вот, Adobe выпустила продукт позволяющий все же делать контент для iPad, т.е. не во flash. Читать тут: Adobe откусывает кусок у Apple. С другой строны "

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Хотите попробовать вместо British Petroleum заткнуть дыру в скважине и остановить нефть, вытекающую в Мексиканский залив? Заплатите $1 и получите игру для XBox. Сделали на редкость оперативно, еще не все пеликаны успели помереть. Вот уж точно "серьезная игра" - совсем даже не смешная... Подробности читать здесь (на английском)

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Тем временем попсовет активно накапливал средства, уже были найдены многие внешние источники дохода, в целом можно сказать,что АНО "Совет попечителей" стал абсолютносамостоятельной и успешной финансовой структурой.
Попсовет уже с лёгкостью оплачивал оргвзнос за учителей, которые участвовали в конференциях "Эврики", какие-то платные семинары и курсы - то есть всё то, на что обычно директору школы трудно найти денег.
Купили штук 15 диванов хороших, в рекреации, в учительскую, кофе-машину, ещё всяких нужных и приятных вещей. Всегда немалые деньги попсовет вкладывал в школьные праздники - Новый Год, день рождения школы и т.п.
В общем - вроде всё тип-топ.
Хотя мне,как директору, всё это казалось довольно скучным и неправильным. Прежде всего - я не ощущал, что работает схема попечительства. Работала,по сути, некая финансовая структура, обеспечивающая какие-то нужны, не покрываемые бюджетом и доплаты учителям. Не спорю - это было нужно и важно, но - скучно.
И мне пришла в голову идея выбрать наиболее интересный для попсовета проект школы и начать его раскручивать. Именно раскручивать - я не случайно употребил этот термин из шоу-бизнеса.
Я обсудил эту идею с другими членами попсовета, они не возражали, но,скажу честно, и энтузиазма особого не высказали. По сути,их мнение можно выразить так -"Если тебе охота,конечно займись и трать деньги так,как тебе кажется наиболее верным, мы согласны". Но я понял, что тут помощи от них ждать не придётся.
И я стал пристально всматриваться в разные школьные проекты... И нашёл один - он имел странное название "Абитур-класс"...
Но об этом - в следующей записи.

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Как-то, уже в 4-ой четверти 2-го класса, собрались мы с родителями класса поговорить - не то, чтоб родительское собрание, а так... свободное общение на тему того,как мы вооще живём и какие у нас проблемы.
Говорили несколько часов - чаю и не-чаю было выпито много, съедено много вкусного...

Пришли вот к каким выводам.

Безусловно, мы очень неплохо продумали организационную систему нашего участия в процессе образования детей. Но пока у нас явный бардак с образовательной средой. Она есть, конечно, и она вцелом очень интересная и хорошая, но бардачная. Немало очень талантливых взрослых занимаются интересными вещами с нашими детьми и дети очень довольны и бегут в школу с радостью и предвкушением чего-то нового и интересного. Это у нас есть. но нет какого-то системообразующего стержня.
У меня были попытка сделать этим стержнем музыку - но в силу личных свойств педагога этого не случилось. Она прекрасно взаимодействовала с детьми,великолепно и многогранно общалась с ними под эгиой музыки, давала им широчайшее представление о месте музыки в искусстве, но взаимодействовать даже с педагогом ИЗО конструктивно не умела. Свойство такое... Аналогичная проблема и с педагогом ИЗО - ник ней, ни к тому,что она делает не только никаких претензий, только восторг, но...
Естественно,в отношении такого предмета как математика - пустота полнейшая. Наша классная руководительница, милая девочка, к сожалению,не обладала ни достаточным кругозором, ни вообще общей образованностью настолько,чтобы понять,что мы хотим от неё. Ди вообще, мне кажется, для неё понятие "философия математики"звучала тарабарщиной.
Остальные предметы были вооще какие-то блёклые - можно считать,что их и не было, поэтому и ходили дети на них только тогда, кода не было более интересной альтернативы времяпрепровождения.

Но вы помните, какие условия были выдвинуты желаемой нами преподавательницы лит-ры. Эти условия я озвучил родителям и они их приняли. Там были ещё условия по часам, отводимых на лит-he^ но это был предмет моего будущего общения с директором.

Так как я уже немало общался с этой преподавательницей, провёл с ней много многочасовых бесед на совершенно разные темы, мы с родителями и решили сделать на неё ставку,как на систему образующую силу, иными словами, сделать литературу главным предметом тройки лит-ра-музыка-ИЗО.
Это и была та каверза, которую я собирался выложить этой преподавательнице...

Связанные записи

• Нет связанных записей.

Среди приемов совместного обучения, наряду с такими известным приемом,как "Учусь,обучая", есть и "Учусь , наблюдая"
Именно этим приемом пользовался К.С. Станиславский в обучении умению расслабляться, наблюдая за кошкой (расслабляться надо уметь в борьбе с "зажимом" - большой проблемой у артистов).
Хотя пара совместного обучения тут получалась не равной, но зато партнер превосходный.
Сдается, что Интернет значительно расширил возможности для наблюдения.

Связанные записи

• Нет связанных записей.

За рутиной будней мы забываем, что ДО и eL генетически возникли как альтернатива традиционной образовательной системе. Альтернатива прежде всего в планах:- открытости образования,- самостоятельности учащегося в выборе места, времени, темпа и даже предмета изучения- позиций «преподающий - учащийся», трактуемых как «помощник в самостоятельном освоении знаний – свободное освоение знаний по

Связанные записи

• Нет связанных записей.